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didaktische_handouts:social_reading_und_pdf-annotation

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didaktische_handouts:social_reading_und_pdf-annotation [2025/03/14 12:25] – [2. ANNOTATIONEN ERSTELLEN] lehnertdidaktische_handouts:social_reading_und_pdf-annotation [2025/03/20 13:38] (aktuell) – ↷ Links angepasst, weil Seiten im Wiki verschoben wurden pdf-f3w
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-{{ :didaktische_handouts:screenshot_beispiel_pdf_fuer_social_reading.jpg?600 |}}+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_beispiel_pdf_fuer_social_reading.jpg?600 |}}
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-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_optionen_pdf-annotation.jpg?400|}}+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_optionen.jpg?400|}}
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-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_optionen_aendern_pdf-annotation.jpg?400|}}+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_optionen_aendern.jpg?400|}}
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 ===== B. Nutzung der PDF-Annotation ===== ===== B. Nutzung der PDF-Annotation =====
 ==== 1. FUNKTIONSBEREICHE & ANSICHTEN ==== ==== 1. FUNKTIONSBEREICHE & ANSICHTEN ====
-{{:didaktische_handouts:screenshot_pdf-annotation_beipiel.jpg?600 |}}+{{didaktische_handouts:pdf-annotation_beipiel.jpg?600 |}}
  
 Die Anzeige der PDF-Annotation teilt sich in vier Funktionsbereiche: zwei Menüzeilen (oben), die Dokumentenan-sicht (links) sowie den Kommentarblock (rechts) (Abb. x). Die Anzeige der PDF-Annotation teilt sich in vier Funktionsbereiche: zwei Menüzeilen (oben), die Dokumentenan-sicht (links) sowie den Kommentarblock (rechts) (Abb. x).
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-{{:didaktische_handouts:screenshot_pdf-annotation_beipiel_2.jpg?400 |}}+{{didaktische_handouts:pdf-annotation_beipiel_2.jpg?400 |}}
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-{{ :didaktische_handouts:screenshot_pdf-annotation_beipiel_3.jpg?400|}}+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_beipiel_3.jpg?400|}}
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 Für die Annotation stehen im Editorbereich verschiedene Werkzeuge bereit (siehe Abb. x). Für die Annotation stehen im Editorbereich verschiedene Werkzeuge bereit (siehe Abb. x).
-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_pdf-annotation_werkzeuge.jpg?600 |}}+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_werkzeuge.jpg?600 |}}
  
   * Der **Pin** als Platzhalter, der **Rahmen**, die Streichen-Funktion sowie der **Textmarker** sind mit einem Kommentarfeld verbunden.   * Der **Pin** als Platzhalter, der **Rahmen**, die Streichen-Funktion sowie der **Textmarker** sind mit einem Kommentarfeld verbunden.
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-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_pdf-annotation_kommentare_erstellen.jpg?400|}}+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_kommentare_erstellen.jpg?400|}}
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-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_pdf-annotation_kommentare_bearbeiten.jpg?200|}} +{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_kommentare_bearbeiten.jpg?200|}} 
-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_pdf-annotation_kommentare_bearbeiten2.jpg?200|}}+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_kommentare_bearbeiten2.jpg?200|}}
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   * Scrollen Sie zur //PDF-Annotation// (siehe Abb. x) und deaktivieren Sie die gewünschten Mitteilungsoptionen. Sie können diese separat für die Benachrichtigung per Email und in der Weboberfläche von Moodle konfigurieren.   * Scrollen Sie zur //PDF-Annotation// (siehe Abb. x) und deaktivieren Sie die gewünschten Mitteilungsoptionen. Sie können diese separat für die Benachrichtigung per Email und in der Weboberfläche von Moodle konfigurieren.
  
-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_pdf-annotation_mitteilungsoptionen.jpg?600 |}}+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_mitteilungsoptionen.jpg?600 |}}
  
 Als Lehrperson ist es empfehlenswert, die Benachrichtigung für Meldungen (etwa wegen Missbrauchs) und Wei-terleitungen aktiviert zu lassen. Als Lehrperson ist es empfehlenswert, die Benachrichtigung für Meldungen (etwa wegen Missbrauchs) und Wei-terleitungen aktiviert zu lassen.
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 +===== C. Didaktische Tipps zum Social Reading =====
 +**Einsatzmöglichkeiten**
 +
 +  * Social Reading, das gemeinsame Lesen mithilfe eines Annotationstools, eignet sich für die **asynchrone Lektüre** – also für die zeitunabhängige Selbstlernphase. Auf diese Weise kann zwar zeitlich und räum-lich entkoppelt, aber dennoch gemeinsam gelesen werden.
 +  * Social Reading kann sowohl als **Vorbereitung** für eine synchrone Arbeitsphase (per Video-konferenz oder vor Ort) eingesetzt werden als auch als **rein asynchrone Aktivität**.
 +  * Sie können sowohl **Texte** (Seminarlektüre, eigene Texte der Studierenden, …) als **auch andere Dokumente** wie Concept Maps oder sonstige **Grafiken** annotieren lassen.
 +  * Die Annotationen können sowohl zur **Verständnissicherung** als auch zur **Diskussion** beitragen, bspw. können Fremdwörter, Begriffe oder schwere Vokabeln per Kommentar erläutert oder Hintergrundtexte verlinkt werden. Durch entsprechende Fragen können die Studierenden zur Rekapitulation und Reflexion anregt werden.
 +  * Der Einsatz von Annotationstools eignet sich vor allem dann, wenn Sie die **Lektüre unterstützen** oder **nah am Text diskutieren wollen**.
 +
 +<WRAP center round tip 90%>
 +//Wenn ein Text eher allgemeiner diskutiert werden soll oder sehr umfängliche, lange Diskussionsbeiträge gewünscht sind, kann der Einsatz eines Moodle-Forums die bessere Wahl sein. Sie können textnahe, auf Verständnis zielende Diskussionen mithilfe der PDF-Annotation auch mit einer vertieften Diskussion im Fo-rum verbinden.
 +//
 +</WRAP>
 +
 +**Einführung ins Tool**
 +  * Vor dem ersten Einsatz sollten Sie in die **Bedienung** des Annotationstools **einführen**.
 +  * Stellen Sie den Studierenden zum Beispiel Abschnitt B dieser Anleitung zur Verfügung. Erteilen Sie am besten vor dem ersten Einsatz den Arbeitsauftrag, einige Testeinträge in einem Dummy-Dokument zu erstellen (z.B. selber eine Annotation erstellen und einen Kommentar beantworten). So gewinnen die Studierenden Sicherheit im Umgang mit dem Tool.
 +
 +**Tipps für einen gelingenden Einsatz**
 +• Damit das gemeinsame asynchrone Lesen funktioniert, bedarf es **ausreichend Zeit zum Lesen**, Annotieren sowie Reagieren auf die Annotationen anderer.
 +• Planen Sie einen hierfür ausreichenden Zeitrahmen ein und bitten Sie die Studierenden, diesen vollum-fänglich zu nutzen. Wenn alle erst eine Stunde von einer synchronen Sitzung mit dem Lesen beginnen, bleibt nicht ausreichend Zeit für den Austausch per Annotation.
 +• Gerade zu Beginn des Social Readings empfiehlt es sich, die **Lektüre durch Leseaufträge anzuleiten**. Sie können diese entweder…
 +
 +a) **zentral im Beschreibungsfeld kommunizieren**\\
 +
 +<fc #800000>Beispiele:</fc>\\
 +⇒ <fc #800000>Fassen sie jeden Absatz des Textes mit einer prägnanten Überschrift zusammen</fc>.\\
 +⇒ <fc #800000>Markieren Sie im Text, wo die Position von Yilmaz von der Sahin abweicht und begründen Sie kurz</fc>.\\
 +
 +Dies eignet sich für eher **übergreifende Leseaufträge**.
 +
 +b) direkt **per entsprechender Annotation im Text platzieren**
 +
 +<fc #800000>Beispiele:</fc>\\
 +⇒ <fc #800000>Wodurch unterscheidet sich diese Definition des Begriffs der Globalisierung von der von Wallerstein? Welche finden Sie hilfreicher?</fc>\\
 +⇒ <fc #800000>Fällt Ihnen ein Beispiel zu diesem Aspekt ein?</fc>\\
 +⇒ <fc #800000>Stimmen Sie dieser These zu?</fc>\\
 +⇒ W<fc #800000>elche Aspekte sozialer Ungleichheit bleiben bei dieser Aufzählung unberücksichtigt?</fc>\\
 +
 +Dies eignet sich für **Fragen**, die sich auf eine **konkrete Textstelle** beziehen.
  
didaktische_handouts/social_reading_und_pdf-annotation.1741955137.txt.gz · Zuletzt geändert: 2025/03/14 12:25 von lehnert