Unterschiede

Hier werden die Unterschiede zwischen zwei Versionen angezeigt.

--- didaktische_handouts:social_reading_und_pdf-annotation [2025/03/14 12:31] – [5. GRUPPENARBEIT MIT DER PDF-ANNOTATION] lehnert
+++ didaktische_handouts:social_reading_und_pdf-annotation [2025/07/22 14:37] (aktuell) – 6h4-kq6
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-===== A. Anlegen der PDF-Annotation =====
+===== 1. Anlegen der PDF-Annotation =====
   * Schalten Sie in Ihrem Moodle-Kurs oben rechts am Einstellrad-Icon den **Bearbeitungsmodus** ein.
   * Klicken Sie am unteren Rand des Abschnitts, in dem Sie die PDF-Annotation anlegen wollen, auf "Aktivität oder Material anlegen".
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-{{ :didaktische_handouts:screenshot_aktivitaeten_fuer_social_reading.jpg?400|}}
+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_aktivitaeten_fuer_social_reading.jpg?400|}}
 </WRAP>
 </WRAP>
 <WRAP>
-{{ :didaktische_handouts:screenshot_beispiel_pdf_fuer_social_reading.jpg?600 |}}
+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_beispiel_pdf_fuer_social_reading.jpg?600 |}}
 </WRAP>
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 <WRAP third column>
-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_optionen_pdf-annotation.jpg?400|}}
+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_optionen.jpg?400|}}
 </WRAP>
 </WRAP>
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 <WRAP third column>
-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_optionen_aendern_pdf-annotation.jpg?400|}}
+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_optionen_aendern.jpg?400|}}
 </WRAP>
 </WRAP>
-===== B. Nutzung der PDF-Annotation =====
+===== 2. Nutzung der PDF-Annotation =====
-==== 1. FUNKTIONSBEREICHE & ANSICHTEN ====
+==== 2.1 Funktionsbereiche & Ansichten ====
-{{:didaktische_handouts:screenshot_pdf-annotation_beipiel.jpg?600 |}}
+{{didaktische_handouts:pdf-annotation_beipiel.jpg?600 |}}
 Die Anzeige der PDF-Annotation teilt sich in vier Funktionsbereiche: zwei Menüzeilen (oben), die Dokumentenan-sicht (links) sowie den Kommentarblock (rechts) (Abb. x).
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-{{:didaktische_handouts:screenshot_pdf-annotation_beipiel_2.jpg?400 |}}
+{{didaktische_handouts:pdf-annotation_beipiel_2.jpg?400 |}}
 </WRAP>
 <WRAP half column>
-{{ :didaktische_handouts:screenshot_pdf-annotation_beipiel_3.jpg?400|}}
+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_beipiel_3.jpg?400|}}
 </WRAP>
 </WRAP>
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   * //Hinweis//: In der Seitenübersicht lautet die Überschrift //Alle Fragen in [Dokumenttitel]//. Mit Fragen sind hier alle Kommentare gemeint, bei denen es sich jedoch nicht zwangsläufig um Fragen handeln muss.
-==== 2. ANNOTATIONEN ERSTELLEN ====
+==== 2.2 Annotationen erstellen ====
 **Verfügbare Werkzeuge**\\
 Für die Annotation stehen im Editorbereich verschiedene Werkzeuge bereit (siehe Abb. x).
-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_pdf-annotation_werkzeuge.jpg?600 |}}
+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_werkzeuge.jpg?600 |}}
   * Der **Pin** als Platzhalter, der **Rahmen**, die Streichen-Funktion sowie der **Textmarker** sind mit einem Kommentarfeld verbunden.
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 <WRAP group>
 <WRAP twothirds column>
-===== 3. AUF ANNOTATIONEN REAGIEREN =====
+==== 2.3 Auf Annotationen reagieren ====
 Im Kommentarblock kann auf vorhandene Kommentare reagiert werden. Da-für gibt es drei Bereiche (siehe Abb. x):
   * den Like-Button links neben dem Namen der Kommentator:in,
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 </WRAP>
 <WRAP third column>
-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_pdf-annotation_kommentare_erstellen.jpg?400|}}
+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_kommentare_erstellen.jpg?400|}}
 </WRAP>
 </WRAP>
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 <WRAP half column>
-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_pdf-annotation_kommentare_bearbeiten.jpg?200|}}
+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_kommentare_bearbeiten.jpg?200|}}
-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_pdf-annotation_kommentare_bearbeiten2.jpg?200|}}
+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_kommentare_bearbeiten2.jpg?200|}}
 </WRAP>
 </WRAP>
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 Wenn Sie in der Aktivität arbeiten und andere Nutzer*innen zeitgleich neue Kommentare erstellen, erscheinen diese nicht automatisch, sondern sie müssen die Seite aktualisieren. Das Tool eignet zum asynchronen, nicht so sehr zum synchronen Lesen.
 </WRAP>
-====
+==== 2.4 Benachrichtigungsfunktion konfigurieren ====
-. BENACHRICHTIGUNGSFUNKTION KONFIGURIEREN ====
 Die PDF-Annotation verfügt über eine Benachrichtigungsfunktion per Email.
   * Wenn andere Personen einen **neuen Kommentar** posten, erhalten Sie eine **Benachrichtigung**.
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   * Scrollen Sie zur //PDF-Annotation// (siehe Abb. x) und deaktivieren Sie die gewünschten Mitteilungsoptionen. Sie können diese separat für die Benachrichtigung per Email und in der Weboberfläche von Moodle konfigurieren.
-{{ :didaktische_handouts:schreenshot_pdf-annotation_mitteilungsoptionen.jpg?600 |}}
+{{ didaktische_handouts:pdf-annotation_mitteilungsoptionen.jpg?600 |}}
 Als Lehrperson ist es empfehlenswert, die Benachrichtigung für Meldungen (etwa wegen Missbrauchs) und Wei-terleitungen aktiviert zu lassen.
-==== 5. GRUPPENARBEIT MIT DER PDF-ANNOTATION ====
+==== 2.5 Gruppenarbeit mit der PDF-Annotation ====
 Wenn in dem Moodlekurs mit der **Gruppenfunktion** gearbeitet wird, kann die Lehrperson den **Zugriff** auf eine PDF-Annotation **auf eine Gruppe** innerhalb des Moodle-Kurses **beschränken** (in den Einstellungen unter dem Menüpunkt Voraussetzungen). So kann zum Beispiel der einen Gruppe Text A zugeteilt werden und einer anderen Gruppe Text B. Die Gruppenmitglieder können dann nur auf die PDF-Annotation der eigenen Gruppe zugreifen.
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-===== C. Didaktische Tipps zum Social Reading =====
+===== 3. Didaktische Tipps zum Social Reading =====
 **Einsatzmöglichkeiten**
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+**Einführung ins Tool**
+  * Vor dem ersten Einsatz sollten Sie in die **Bedienung** des Annotationstools **einführen**.
+  * Stellen Sie den Studierenden zum Beispiel Abschnitt B dieser Anleitung zur Verfügung. Erteilen Sie am besten vor dem ersten Einsatz den Arbeitsauftrag, einige Testeinträge in einem Dummy-Dokument zu erstellen (z.B. selber eine Annotation erstellen und einen Kommentar beantworten). So gewinnen die Studierenden Sicherheit im Umgang mit dem Tool.
+**Tipps für einen gelingenden Einsatz**
+• Damit das gemeinsame asynchrone Lesen funktioniert, bedarf es **ausreichend Zeit zum Lesen**, Annotieren sowie Reagieren auf die Annotationen anderer.
+• Planen Sie einen hierfür ausreichenden Zeitrahmen ein und bitten Sie die Studierenden, diesen vollum-fänglich zu nutzen. Wenn alle erst eine Stunde von einer synchronen Sitzung mit dem Lesen beginnen, bleibt nicht ausreichend Zeit für den Austausch per Annotation.
+• Gerade zu Beginn des Social Readings empfiehlt es sich, die **Lektüre durch Leseaufträge anzuleiten**. Sie können diese entweder…
+a) **zentral im Beschreibungsfeld kommunizieren**\\
+<fc #800000>Beispiele:</fc>\\
+⇒ <fc #800000>Fassen sie jeden Absatz des Textes mit einer prägnanten Überschrift zusammen</fc>.\\
+⇒ <fc #800000>Markieren Sie im Text, wo die Position von Yilmaz von der Sahin abweicht und begründen Sie kurz</fc>.\\
+Dies eignet sich für eher **übergreifende Leseaufträge**.
+b) direkt **per entsprechender Annotation im Text platzieren**
+<fc #800000>Beispiele:</fc>\\
+⇒ <fc #800000>Wodurch unterscheidet sich diese Definition des Begriffs der Globalisierung von der von Wallerstein? Welche finden Sie hilfreicher?</fc>\\
+⇒ <fc #800000>Fällt Ihnen ein Beispiel zu diesem Aspekt ein?</fc>\\
+⇒ <fc #800000>Stimmen Sie dieser These zu?</fc>\\
+⇒ W<fc #800000>elche Aspekte sozialer Ungleichheit bleiben bei dieser Aufzählung unberücksichtigt?</fc>\\
+Dies eignet sich für **Fragen**, die sich auf eine **konkrete Textstelle** beziehen.